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vous présente les différentes étapes de la mise en route du projet de classe
La démarche méthodologique du PROJET DE CLASSE
Le projet de classe part du principe du recentrage sur l’apprentissage à travers le faire faire et l’agir. Comme le démontrent toutes les démarches innovantes- en particulier l’approche actionnelle(allant des domaines aux contextes, aux situations et aux actions verbales et non verbales) - le projet permet de mettre les apprenants au cœur de l’action enseignement/apprentissage. Il constitue en effet un cadre de concrétisation de la compétence visée. Proposé ou négocié avec les élèves, il permet de placer les élèves dans de véritables situations d’apprentissage.Une fiche spécifique à la planification du projet et
une autre réservée à la conduite des différentes activités sont proposées dans ce guide pour aider l’enseignant à faire du projet un véritable espace de finalisation des compétences avec une alternance des postures (proposant, orientant, aidant, encourageant, ...) et une multiplication des occasions données aux apprenants pour s’exprimer (individuellement, collectivement ou en sous-groupes). Le projet n’est pas une activité parallèle mais articulée à toutes les activités. Il repose sur :–une démarche collective plutôt qu’individuelle ;– la nécessité d’avancer aux rythmes des apprenants pour éviter les situations d’échec ;– la complémentarité entre l’apprentissage linguistique et l’apprentissage social (la situation d’apprentissage, la résolution de problème et le vécu des apprenants sont mis en action dans des situations réelles) ;
– l’évaluation et le suivi des différentes étapes du projet et de sa finalisation .Des modalités d’évaluation formatrices (diagnostique, formatives,sommatives,...) innovantes pour tenir compte à la fois des profils réels des apprenants et de l’hétérogénéité de la classe. Outre les différents moments de l’évaluation formative qui traversent toutes les activités et qui portent sur le processus d’apprentissage (qui sont, du reste, incorporés dans les fiches pédagogiques et dans le livret de l’élève), la cinquième semaine de chaque unité est réservée à l’évaluation et à la consolidation. Le volume horaire alloué à l’évaluation diagnostique, à la remédiation et à la consolidation se retrouve par conséquent renforcé. Les activités de remédiation et de consolidation sont proposées selon un canevas adéquat s’éloignant de la simple répétition des « leçons » antérieures (travail dans des groupes de besoin : les apprenants qui n’ont pas besoin de soutien peuvent réaliser en ...autonomie des exercices d’approfondissement.